Anggapan bahwa kesuksesan suatu E-learning ditentukan oleh konten yang banyak memang ada benarnya, namun tidak sepenuhnya benar! Sesungguhnya percakapan (conversation) adalah aspek lain yang perlu diperhatikan dalam mendesain pembelajaran melalui E-learning ini. — ‘Content is king, conversation is queen!’

Perkembangan teknologi web kian hari kian mengejutkan sehingga banyak konsep-konsep lama harus diganti atau setidaknya diperbaharui. Menurut saya, bidang yang cukup responsif melakukan perubahan adalah bidang E-commerce. Lahirnya teknologi web 2.0 banyak mengubah paradima dan konsep E-commerce saat ini. Akhir-akhir ini lahir istilah yang cukup populer yaitu ‘content is king, conversation is queen’. Ungkapan ini merupakan ungkapan yang mengisyaratkan bahwa dalam melakukan penjualan melalui media internet (e-commerce) selain konten barang/jasa yang harus berkualitas, untuk menjamin hingga calon pembeli melakukan penetrasi pembelian, percakapan (conversation) adalah jurus nan ampuh untuk mewujudkannya.

Dalam pemikiran saya, E-learning pun tidak ubahnya seperti E-commerce, hanya berbeda konteks saja. Dengan demikian ungkapan ‘content is king, conversation is queen’ untuk E-learning pun berlaku! Jika E-commerce menawarkan barang/jasa, maka semestinya E-learning pun menawarkan ‘barang/jasa’ berupa pengalaman belajar (learning experience). Nah, sekarang kita akan bahas sedikit tentang bagaimana konten E-learning yang setegas raja dan percakapan selembut ratu.

Konten Setegas Raja

Salah satu konsep pengembangan konten E-learning yang saya sukai adalah konsep action based content milikChaty Moore. Menurut Moore, dalam membuat konten E-learning yang setegas raja haruslah berfokus pada aktivitas yang nyata sehingga pada akhirnya merupakan konten yang benar-benar bermanfaat dalam menyelesaikan suatu masalah di kehidupan nyata.

Langkah praktis yang ditawarkan konsep tersebut adalah :

1. Tentukan goal yang akan dicapai melalui konten yang akan dibangun, goal harus bersifat aksi nyata.
2. Inventarisasi kompetensi yang harus dimiliki oleh user agar dapat mencapai goal di atas.
3. Tentukan aktivitas yang dapat mencapai kompetensi di atas.
4. Berikan informasi secukupnya agar user dapat melakukan aktivitas di atas.

Percakapan Selembut Ratu

Suatu kursus E-learning yang sukses harus mengakomodasi kepentingan user yang sedang belajar. Salah satu langkahnya adalah dengan membuka kanal komunikasi dua arah yang baik dan efektif. Jika dalam E-commerce adanya costumer service adalah hal yang mutlak ada, maka dalam E-learning-pun begitu. Dosen/instruktur/widyaiswara/guru adalah ‘CS’ dalam kursus E-learning. Apabila dalam E-commerce technical live support itu wajib adanya, maka dalam E-learning-pun tidak ubahnya seperti itu. Harus ada pihak yang dapat dihubungi apabila terjadi kesalahan-kesalahan teknis yang dialami oleh user dalam mengeksplorasi kursus E-learning.

4 Senjata Luar biasa milik Raja dan Ratu

Pada akhirnya, raja dan ratu yang diwakili oleh konten dan percakapan tetap harus memiliki senjata pamungkas agar E-learning yang didesain dapat menjadikan pengguna benar-benar belajar. Berikut 4 jurus rahasia milik Michael Allen yang dibocorkan melalui bukunya berjudul “Designing Successful E-Learning” :

Jurus 1: Kontekstual

Raja dan ratu harus memberikan konteks yang sesuai dengan kondisi pengguna.

Jurus 2: Tantangan

Raja dan ratu harus menawarkan tantangan dalam setiap konten dan percakapan dalam sebuah E-learning.

Jurus 3: Aktifitas

Raja dan Ratu harus fokus pada memberikan aktivitas, bukan sekedar transfer of information.

Jurus 4: Umpan Balik

Raja dan Ratu harus menjadi teman sejawat sekaligus tutor yang mampu memberikan umpan balik yang positif dalam setiap aktivitas yang dilakukan oleh pengguna.

Sudahkah E-learning kita memiliki raja dan ratu? 

—

Sebelumnya telah dipublish di IDeLearning.Com : http://idelearning.com/2011/07/04/content-is-king-conversation-is-queen

Referensi:

Action Packed Elearning, http://www.cathy-moore.com

Allen, Michael. 2007. Designing Successful E-Learning. Pfeiffer.

Program Ilmu Komputer UPI terbagi menjadi 2 (dua) Program Studi yaitu Prodi Ilmu Komputer dan Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer. Ilmu Komputer bukan merupakan hal yang baru di Indonesia karena sudah begitu banyak lahir di universitas-universitas lain sehingga Prodi Ilkom di UPI ini boleh dikatakan terlambat, namun untuk Prodi Pendidikan Ilmu Komputer merupakan fenomena baru, karena Prodi ini baru lahir di Indonesia, yaitu di UPI. Pada Kesempatan ini, saya akan lebih banyak menyoroti Prodi Pendidikan Ilmu Komputer.

Terlepas dari kekurangan dan kelebihan yang ada di atas, Program Ilmu Komputer memiliki peluang yang sangat besar dalam berpartisipasi membangun Republik ini. Garis besar peluang yang bisa diambil oleh Program Ilkom tersebut adalah Pendidikan dan Ilmu Komputer. Sehingga bukan impian yang berlebihan jika pada tahun 2020 Program Ilkom UPI ini sudah bisa menjadi Leader di Indonesia dalam hal pengembangan inovasi dalam bidang pendidikan dan Ilmu Komputer, tentu jika diupayakan dengan serius.

Sebelas tahun (2009 s.d. 2020) bukan waktu yang lama untuk membangun sebuah Program Ilkom UPI ini menjadi Leading di negeri ini, sehingga perlu ada sebuah target yang menjadi prioritas. Dalam pandangan saya, setidaknya harus ada 2 (dua) hal yang menjadi prioritas, yaitu Pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM) dan Pengembangan Konten.

Pengembangan SDM
Kebutuhan mendesak saat ini akan SDM TIK dalam bidang pendidikan harus segera dijawab oleh Program Ilkom UPI, yaitu dengan melahirkan 2 (dua) jenis SDM, pertama Tenaga Pendidik yang Profesional untuk bidang keilmuan TIK; kedua Ahli/Pakar/Praktisi/Entrepreneur untuk mengembangkan konten TIK di dunia pendidikan (Sistem maupun konten).

Tenaga Pendidik yang Profesional
Prodi Pendidikan Ilkom UPI harus bisa menjadi ‘produsen’ yang mampu menghasilkan agen-agen tenaga pendidik profesional untuk bidang keilmuan TIK yang siap dan militan untuk berjuang di tataran grass root (sekolah) alias guru TIK.

Ahli / Pakar / Praktisi Pengembang Konten TIK untuk Pendidikan
Prodi Pendidikan Ilkom harus mampu menghasilkan banyak pakar dalam bidang pendidikan dan teknologi. Setidaknya harus ada 2 (dua) jenis pakar yang mampu dihasilkan Prodi Ilmu Komputer UPI, yaitu Ahli di bidang pengembangan Sistem dan Konten.

Ahli di bidang sistem harus bisa menghasilkan produk-produk teknologi untuk pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan di lapangan dan teori-teori kependidikan, seperti produk e-education, media-media pembelajaran, dan sebagainya.

Ahli di bidang konten harus bisa menjadi penentu kebijakan-kebijakan arah pendidikan TIK di tingkat sekolah menengah (kurikulum, bahan ajar, dsb), seperti yang di ungkapkan salah seorang sahabat di blognya yang mengungkapkan bahwa Prodi Ilkom harus bisa menghasilkan pakar di tingkat Depdiknas untuk mengembangkan Kurikulum TIK.

Pengembangan Konten
Konten TIK dalam Pendidikan yang ada saat ini dirasakan belum memiliki roh, hampa dan kosong. Konten TIK dalam Pendidikan saat ini baru sampai menjadi KOMODITAS BISNIS dari pengembang konten yang tidak begitu faham tentang dunia kependidikan, imbasnya banyak anggaran yang habis tanpa hasil yang memuaskan. Prodi Ilkom UPI sangat pantas jika nanti menjadi rujukan utama dalam mengembangkan konten TIK untuk pendidikan di negeri ini.

Strategi yang bisa diambil untuk tujuan diatas adalah dengan melakukan kolaborasi yang masif antara civitas Prodi Pendidikan Ilkom UPI ini (dosen, mahasiswa dan alumni). Tidak ada salahnya, jika setiap tugas Mata Kuliah berupa pengembangan produk yang sudah dipetakan sebelumnya untuk menjadi sebuah produk yang memang menjawab permasalahan di lapangan, sehingga setiap tugas tidak ada yang sia-sia (akan berkesinambungan).

Kesimpulan
Program Ilkom UPI di tahun 2020 sepantasnya sudah bisa menjadi leader dalam berbicara soal aplikasi TIK di dunia pendidikan, baik dari segi subjek (SDM) maupun objek (konten). Sehingga, civitas Program Pendidikan Ilmu Komputer UPI tidak hanya akan menghasilkan guru TIK, namun juga harus menghasilkan entrepreneur dan analis yang bisa mewarnai pendidikan Indonesia dengan TIK. Luar biasa…

Hormat Saya,

Kenapa kalimat itu yang keluar?. Mungkin karena yang terbesit di benak saya saat ini adalah tentang semangat berbagi ilmu bangsa Indonesia yang masih rendah, khususnya pada penulisan konten di ruang publik (internet).

Hal di atas dapat kita lihat betapa masih terbatasnya sumber-sumber bacaan bermutu yang berbahasa Indonesia untuk semua disiplin ilmu. Untuk mencari topik-topik yang sedikit ‘advance‘, kita sangat jarang menemukan sumber berbahasa Indonesia. Padahal media untuk berbagi ilmu saat ini sudah sangat terbuka dan sebagian besar GRATIS! (blog, wikipedia, youtube, dsb).

Penyebabnya (mungkin)

1. Budaya menulis yang masih rendah
   Pendidikan di negeri kita belum bisa memberikan stimulus yang baik untuk menumbuhkan budaya menulis yang erat hubungannya dengan kemampuan psikomotorik dan afektif. Pendidikan kita masih terlalu dominan untuk menghasilkan manusia yang cerdas kognitif saja.
2. Anggapan “Internet adalah sumber yang sangat kaya dan tidak terbatas”
   Iklan layanan masyarakat yang mengenalkan tentang pentingnya internet tersebut, disatu sisi memang benar, namun di sisi lain itu membentuk opini bahwa ber-internet hanya untuk ‘mendapatkan‘ padahal ruang publik ini juga memerlukan banyak kontribusi, harus ditumbuhkan bahwa selain ‘mendapatkan’ namun juga perlu ditumbuhkan budaya ‘memberi’ dan ‘berkontribusi’.
3. Keteladanan
   Para pakar di negeri ini masih sangat jarang yang mau berbagi melalui jaringan internet, apalagi sampai melakukan conversation. Budaya menulis mungkin harus juga diberikan stimulus dengan keteladanan seperti yang dilakukan oleh Pak Romi, terus terang saya pun menjadi termotivasi menulis di blog ini salah satunya karena beliau.

Peluang untuk Pendidik

Dari kondisi yang ada, hal ini malah menjadi peluang yang sangat terbuka untuk para pendidik untuk dapat mengembangkan diri.

1. Mengimbangi lifestyle siswa
   Ketika pendidik mau terjun untuk berkreasi di dunia maya, hal ini akan berdampak luar biasa, bukankah dunia siswa saat ini adalah dunia facebook, dunia friendster dan dunia blogging?
2. Portofolio
   Tulisan-tulisan di blog akan sangat ampuh jika dijadikan sebuah portofolio, karena setiap tulisan yang dipublish akan selalu ada selama tidak dihapus. Search engine seperti google pun akan terus mengindex semua tulisan yang ada di jaringan internet.
3. Amal yang tak putus pahalanya –ilmu yang bermanfaat
   Ketika tulisan kita dibaca dan bermanfaat untuk orang lain, bukankah itu merupakan ilmu yang bermanfaat?. Oleh karena itu, marilah kita mulai memberikan banyak manfaat untuk orang lain.

Kesimpulannya, mari maknai hari pendidikan ini dengan semangat berbagi ilmu di internet, mari perkaya content dengan content-content berbahasa Indonesia dan berangkat dari realita-realita lokal.

Hormat Saya,

Telah 1 (satu) dekade lebih ide e-learning tersebut ramai diperbincangkan oleh banyak kalangan, dan sudah banyak pula yang telah menerapkannya. Akan tetapi, kebanyakan implementasi di lapangan, sistem yang dibangun ternyata sebagian besar tidak bisa berjalan dengan baik dan tahan lama, banyak situs e-learning baik di industri maupun institusi pendidikan “Mati sebelum Berkembang”. Sebuah penelitian menyebutkan, bahwa kegagalan penerapan e-learning tersebut diakibatkan oleh kakunya sistem yang diterapkan, sehingga pengguna sistem merasa kurang termotivasi untuk menggunakannya. Sistem yang dimaksud adalah sistem yang melakukan pendekatan implementasi e-learning dengan metode Virtual Learning Environment (VLE), yaitu dengan pengembangan ruang virtual yang sengaja dibuat untuk tujuan pembelajaran. Konsekuensi dari metode VLE ini adalah harus adanya sistem ‘besar’ yang menampung semua aspek pembelajaran seperti di kelas konvensional. Guru menyimpan semua bahan pembelajaran, dan siswa harus mengikuti semua proses yang ada, dari mulai membaca materi sampai mengikuti ujian. Bagi guru yang kurang motivasi, maka ‘ruang’ yang telah dibuat tersebut tentu akan menjadi tugas tambahan yang memberatkan, begitupun siswanya. VLE lebih mengutamakan pemenuhan kebutuhan institusional dibandingkan dengan kebutuhan personal.

Di sisi lain, perkembangan web 2.0 telah banyak mengubah perilaku masyarakat pengguna internet. Kecendrungannya memperlihatkan bahwa pengguna menjadi semakin narsis, mobile dan sensitif. Web 2.0 ini melahirkan banyak sekali pilihan aplikasi online untuk digunakan masyarakat pengguna internet, dari mulai aplikasi blogging sederhana sampai dengan aplikasi sosial (social media) dengan interaktifitas dan konektivitas tinggi semacam facebook dan secondlife. Setiap orang menjadi sangat narsis, mobile dan sensitif karena hal tersebut. Setiap orang menjadi sangat bebas menentukan pilihannya untuk mengikuti ‘madzhab’ mana untuk mengekspresikan dirinya di internet, boleh jadi sekarang menjadi facebookaholic, minggu depan menjadi secondlifaholic!. Semuanya bebas pilih!!

Nah, lalu apa sebenarnya e-learning 2.o itu?. E-learning 2.0 itu adalah sebuah pendekatan sistem e-learning yang dipengaruhi oleh perkembangan teknologi web 2.0 (Wikipedia), artinya e-learning yang lebih mengakomodir sifat narsistik, mobile-isme dan sensitifitas para penggunanya.

E-learning 2.0 memiliki pendekatan yang berbeda, jika e-learning 1.0 bersifat VLE maka e-learning 2.0 bersifat PLEs, yaitu singkatan dari Personal Learning Environments. Sistem dibangun untuk memenuhi kebutuhan personal penggunanya dibandingkan dengan institusionalnya. Sehingga model ini ciri khasnya adalah :

1. Setiap orang memiliki kewenangan penuh dalam mengatur kegiatan pembelajarannya
2. Setiap orang berhak memberikan masukan tentang bahan pembelajaran
3. Guru atau mentor memiliki tugas yang lebih ringan, yaitu hanya menjadi fasilitator dan moderator (tidak harus menyiapkan bahan pembelajaran keseluruhan)
4. Tingkat kolaborasi menjadi lebih tinggi
5. Penilaian proses belajar tiap siswa dapat dilakukan, tidak seperti e-learning 1.0 yang hanya memungkinkan melakukan evaluasi di akhir saja.

Pengembangan sistem e-learning 2.0 ini sudah banyak dilakukan oleh banyak pihak (Indonesia saya belum menemukan), namun masih terdapat banyak kekurangan. Ini menjadi satu peluang bagi para peneliti dan pengembang sistem untuk berkonsentrasi pada hal ini, karena saya meyakini ini bisa menjadi masa depan e-learning (di Indonesia juga).

Hormat Saya,

Menurut beberapa penelitian, Tacit Knowledge dapat diminimalisir dengan beberapa cara dan metode dan hal ini erat hubungannya dengan Knowledge Management. Menurut Parsaye, Tacit Knowledge ini bisa ditangkap dengan beberapa cara, diantaranya dengan belajar kelompok, eLearning, Action Learning, dsb.

Namun, untuk ukuran (saya) pribadi, ternyata tanpa disadari bahwa selama ini saya sudah lakukan beberapa action agar terhindar dari Tacit Knowlede tersebut. Mudah-mudahan bermanfaat dan bisa dilakukan oleh teman-teman juga. Cara saya pun bisa dikategorikan kedalam 2 (dua) hal, masukan (input) yaitu dengan membaca dan ngobrol; kemudian keluaran (output) dengan Pemetaan Fikiran (Mind Mapping) dan Menulis.

Membaca
Kebiasaan ini baru muncul ketika awal-awal masa kuliah (memang telat sih..). Nah, dengan banyak membaca kita jadi mengerti bagaimana seorang penulis mengungkapkan sesuatu kepada orang lain, jadi tambah referensi deh buat melakukan sesuatu, baik untuk berkomunikasi langsung maupun tidak langsung. O iya, bukunya saya selalu usahakan bervariasi tema-temanya, dari buku programming (yang tebelnya minta ampun) sampai buku tips-trik wirausaha yang ringan dan tipis

Jadikan aktifitas membaca menjadi sebuah kesenangan dan kebutuhan, upayakan buku / tulisan yang dibaca tidak hanya satu bidang ilmu.

Bergaul dengan “manusia” beserta bahasanya juga
Meskipun saya termasuk orang yang “sulit” bergaul dengan banyak orang, saya upayakan dengan masuk banyak organisasi dan komunitas. Dengan kondisi tersebut akan menciptakan kebiasaan untuk bisa berkomunikasi dengan baik dan efektif, imbasnya Tacit Knowledge pun akan terus berkurang.

Menulis
Menurut penelitian lagi, (katanya) menulis akan sangat mempengaruhi kinerja otak kanan manusia. Media yang saya gunakan adalah media blog dan kawan-kawan, maksudnya aktifitas blogging secara keseluruhan, yaitu aktifitas menulis di blog sendiri, blog walking dan bookmarking.

Mind Mapping ala sendiri
Mind Mapping hasil inovasi Tony Buzan memang sangat menarik dan revolusioner, namun ketika saya coba malah ribet juga ya . Akhirnya saya punya cara sendiri dalam memetakan fikiran saya, yaitu dengan corat-coret di kertas bekas. Hmm, hasilnya luar biasa ide yang biasanya ada di dalam bayangan saja ternyata bisa divisualisasikan.

Gambar 1 : Mind Map “asli”

Gambar 2 : Mind Map ala Saya

Inilah salah satu alasan, kenapa di kamar saya begitu banyak kertas bekas . Itulah cara-cara saya mungkin cocok dengan anda atau mungkin saja tidak. Semoga bermanfaat.

Referensi : http://en.wikipedia.org/wiki/Tacit_knowledge, http://en.wikipedia.org/wiki/Mind_map

Hormat Saya,

Aplikasi game ini ternyata banyak sekali dimainkan oleh teman saya, ada sekitar 60 orang lebih teman yang memainkannya, dan ternyata salah satu dosen saya pun memainkannya, wah.. saya rasa ini bisa jadi sindroma baru nih…

Berbicara masalah game, memang ini merupakan salah satu fenomena menarik dalam perkembangan teknologi, termasuk dalam inovasi pendidikan. Berbicara masalah E-Learning tentu saat ini sangat identik dengan game, tentunya game pembelajaran. Banyak pihak di Indonesia yang telah serius mengembangkan game-game pembelajaran, karena memang terbukti cukup efektif dalam menjembatani antara dunia bermain dengan pendidikan. Buat teman-teman yang mengambil skripsi tentang game pembelajaran, salut deh..!

Nah, kemudian bagaimana sih kriteria-kriteria game pembelajaran yang baik itu?, berikut rangkuman dari beberapa sumber yang saya dapat :

1. Menarik dan menantang



Dari mulai judul, intro dan isi berikan kesan menarik dan menantang sehingga ketika bermain, user seakan sedang melakukan satu misi tertentu (layaknya game). Dari judul berilah judul yang membuat penasaran seperti “Petualangan Menaklukan Meteor X” atau “Misi Rahasia Agen 008″ dan sebagainya.

2. Tujuan pembelajaran yang jelas



Dalam Quantum Teaching ada istilah “AMBAK” = “Apa Manfaatnya Bagiku?”. User WAJIB mengetahui misi tiap langkah dalam game tersebut, hal ini penting dalam menciptakan motivasi belajar bagi user. Tujuan pembelajaran harus di-setting menantang juga, artinya jangan terlalu mudah ataupun terlalu sulit.

3. Berikan apersepsi yang baik



Berangkatlah dari kebiasaan user, kemudian baru kita bawa ke dunia kita. Intinya buatlah suatu kondisi yang nyaman dan dimengerti user ketika memulai game tersebut.

4. Komunikatif



Apa yang ditayangkan dalam game harus bisa menjadi jalur komunikasi yang baik, sehingga tujuan pembelajaran dapat dipahami oleh user.

5. Ilustrasi dan animasi yang jelas dan masuk akal
   



Ilustrasi dan animasi merupakan nyawa dari game pembelajaran. Upayakan agar ilustrasi dan animasi yang terdapat dalam game mendekati kenyataan, sehingga user akan merasa dalam kondisi yang riil dan mudah dibayangkan kembali nantinya.

6. Evaluasi dan umpan balik yang kreatif



Berikan tes yang kreatif, jika perlu berikan tes yang berupa misi juga, sehingga user tidak sadar bahwa ia sedang dalam fase evaluasi dalam pembelajaran. Kemudian berikan juga umpan balik yang kreatif, bisa berupa reward atau apapun yang bisa meningkatkan motivasi user untuk mengulang game tersebut di lain waktu.

Mohon maaf jika judul dan isi kurang relevan, inspirasi judul didapat setelah melihat wall facebook pak yudi. hehe… peace pak!

Hormat Saya,

Referensi : FakultasLuarKampus.Net

Kapita Selekta, adalah salah satu mata kuliah yang saya kontrak semester ini. Mungkin hanya kapsel ini mata kuliah yang semester ini mewajibkan saya masuk kelas, karena sisanya kebanyakan tugas di luar.

Perkuliahan minggu ini, kapsel yang diampu langsung oleh Pak Wawan selaku Kaprodi Pendidikan Ilmu Komputer membahas tentang tugas kelompok yang telah dikumpulkan sebelumnya, topiknya adalah kajian kurikulum mata pelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi). Ada yang menarik? mari kita lihat.

TIK sejak tahun 2004 (kurikulum KBK) telah masuk pada kurikulum resmi di seluruh sekolah, setidaknya menjadi mata pelajaran yang wajib dipelajari, dari sejak SMP sampai SMA. Sejak itu pula, kurikulum terbentuk dan berjalan di seluruh sekolah se-Indonesia. Sebagai mata pelajaran yang baru masuk, TIK masih memiliki kekurangan di sana sini, yaitu :

1. Korelasi dengan infrastruktur sangat kental, laboratorium komputer menjadi penentu utama keberhasilan pelaksanaan pembelajaran TIK di sekolah sehingga sekolah-sekolah yang tidak mampu mengadakan laboratorium komputer menjadi tidak bisa optimal
2. Pendalaman materi yang kabur, maksud saya bahwa kurikulum yang ada kurang dapat merangsang para pendidik mata pelajaran TIK untuk membuat pendalaman materi yang lebih baik
3. Pendidik mata pelajaran TIK di sekolah saat ini didominasi bukan oleh lulusan yang semestinya, yaitu oleh guru mata pelajaran lain dan lulusan ilmu komputer/informatika yang tidak memiliki latar belakang pendidikan sebagai pendidik
4. Pemahaman bahwa pelajaran TIK adalah pelajaran yang hanya akan menjadikan peserta didik menjadi seorang operator berbagai perangkat lunak.

Dari ke-empat alasan diatas menggambarkan bahwa kurikulum TIK di SMP maupun SMA belum memiliki roh yang seharusnya ada dalam kurikulum TIK (krisis identitas), padahal sepanjang pengetahuan saya bahwa TIK semestinya dapat mengantarkan peserta didik yang berwawasan luas dan bertindak arif berdasarkan teknologi mutakhir yang berkembang, tidak hanya menjadikan seorang yang hanya bisa klik kanan, klik kiri, drag dan copy paste!. Sebuah tantangan bagi para guru TIK!!.

Salah satu solusi dari permasalahan diatas (menurut Pak Wawan) adalah dengan memasukkan Pendidikan Teknologi Dasar (PTD) kedalam kurikulum TIK saat ini. Pengetahuan Teknologi Dasar secara garis besar adalah merupakan konsep pemahaman terhadap suatu teknologi dari sudut pandang yang ilimiah dan eksak. Dengan Pendidikan Teknologi Dasar ini, pendidik TIK dituntut untuk dapat menganalisa suatu teknologi yang akan diajarkan kepada peserta didik dari sudut pandang yang mendalam sehingga dapat menyampaikan kepada peserta didik bahwa teknologi lahir dari beberapa disiplin ilmu yang saling berhubungan, sehingga tidak hanya menyampaikan “bagaimana melakukannya?” tapi juga “bagaimana itu lahir?”.

Memang diakui, bahwa TIK baru lahir tahun 2004 yang sampai saat ini kurikulumnya pun belum pernah dikaji kembali oleh Pusat Kurikulum (Puskur) Depdiknas pasti menyisakan “celah” yang tidak sedikit, akhirnya kita memang harus terus mendorong agar pendidikan TIK pada khususnya dan pendidikan pada umumnya dapat terus berkembang dan benar – benar dapat menjadikan peserta didik yang cerdas, bertaqwa dan berakhlakul karimah. Amiin.

Hormat Saya,