Cover Buku: Designing Successful e-Learning

Buku ini merupakan buku yang cukup saya rekomendasikan kepada siapapun yang akan atau sedang mengelola eLearning, baik sebagai developer sistem, desainer instruksional, programmer konten maupun tutor/dosen.

Buku yang ditulis oleh salah seorang begawan Instructional Design Michael Allen (http://alleninteractions.com) memaparkan secara komprehensif dari mulai konsep dasar instruksional hingga teknik desain pembelajaran eLearning yang mudah diterapkan, khususnya di lingkungan learning center perusahaan.

Di covernya Allen mengutip satu pernyataan yang cukup provokatif “Forgot What You Know About Instructional Design and Do Something Interesting“, bagaimana tidak Instructional Design sebagai cabang ilmu yang sudah cukup matang direkomendasikan untuk dilupakan saja! )

Konsep yang diusung Allen secara umum bahwa suatu pembelajaran eLearning tidak hanya berbicara di ranah instruksional semata, tetapi harus juga diperhatikan pre-instructional dan post-instructional-nya juga, sehingga pembelajaran yang dihadirkan melalui eLearning dapat bermakna, selalu diingat dan memotivasi pembelajar.

Model Successful E-Learning Michael Allen

Selain itu, Allen memberikan tips dan trik yang mudah untuk diadopsi oleh para desainer eLearning dalam 3 (tiga) hal: meaningful learning, memorable learning dan motivational learning.

Secara umum apabila saya berikan rating 1-5, buku ini dapat rating 4.

Semoga bermanfaat

Hormat Saya,

Berbicara tentang mendesain pembelajaran eLearning, salah satu hal yang menjadi pembeda antara desain yang berhasil dengan desain yang gagal adalah bagaimana desainer instruksional mampu membangun konteks yang tepat.

Pengertian

Secara umum konteks dalam pembelajaran eLearning adalah suatu kerangka kerja dan tolok ukur dalam menghadirkan kondisi awal atau latar belakang kenapa pembelajaran tersebut penting untuk diikuti. Contohnya:

1. Calon operator mesin merasa asing dengan mesin modern yang harus dioperasikan
2. Nasabah bank yang merasa kecewa dengan pelayanan
3. Banyaknya jenis aplikasi yang harus diketahui oleh petugas administrasi.

Konteks yang tepat?

Desain yang berhasil menghadirkan konteks yang tepat adalah ketika pengguna/pembelajar merasa memiliki alasan untuk mengikuti pembelajaran eLearning tersebut. Konteks yang tepat adalah ketika pengguna/pembelajar merasa terikat dan memaknai kondisi tersebut, “yup.., pembelajaran eLearning ini memang sangat saya butuhkan!”

Tips Menghadirkan Konteks yang Tepat

• Tempat yang sebenarnya, apabila permasalahan tentang komplain nasabah maka cerita diawali di meja customer service, bukan di lingkungan kelas yang terdapat papan tulis, kapur tulis dan sebagainya.
• Gunakan storyline yang kuat seperti menghadirkan konflik, situasi kritis, ketegangan, drama atau bahkan humor
• Mulai dengan aktivitas yang relevan (masalah nyata), sebaiknya hindari mengawali pembelajaran dengan pretest yang bersifat akademik seperti pretest soal pilihan ganda.

Demikian pentingnya menghadirkan konteks yang tepat dalam mendesain pembelajaran eLearning, perlu selalu kita ingat bahwa desain pembelajaran eLearning sedikit berbeda dengan mendesain pembelajaran klasikal, karena pengguna/pembelajar tidak langsung berhadapan dengan tutor/dosen tetapi berhadapan langsung dengan konten pembelajaran.

Telah juga dipublish di http://idelearning.com/2011/07/24/menghadirkan-konteks-yang-tepat-dalam-elearning

Hormat Saya,

Gambar dicuil dari theinnovativeeducator.blogspot.com

Pagi ini di lini masa twitter saya dan pak Arief Bahtiar sedikit berbincang tentang bagaimana konsep eLearning dengan menggunakan pendekatan Personal Learning Environments (PLEs) dapat diterapkan di suatu lembaga pendidikan/pelatihan. (bagi yang belum mengetahui apa itu PLEs dan Konsepnya, klik http://tsauri28.myhaley.com/blog/pengertian-ples/)

Pendekatan PLEs merupakan suatu perubahan mendasar dalam melihat pembelajaran melalui eLearning. Selama ini eLearning diidentikan dengan adanya Learning Management System yang memiliki kemampuan untuk menghadirkan kelas virtual secara lengkap, dari mulai pengadaan bahan ajar, aktivitas-aktivitas hingga asesment hasil belajar dan kesemuanya itu dikelola dalam satu “rumah besar” bernama Learning Management System. Nah, dalam pendekatan PLEs, konsep itu dibalik 180 derajat, bahwa pembelajaran eLearning harus berpusat pada pembelajar itu sendiri (bukan pada kelas virtual di LMS), sehingga imbasnya tools yang digunakan bukan hanya LMS, tetapi juga tools lain yang sudah familiar digunakan oleh pembelajar (seperti social network, blog, dll)

IMHO, konsep PLEs ini memang masih “terlalu muda” untuk dianggap dapat sepenuhnya menggantikan paradima eLearning yang selama ini identik dengan LMS. Setidaknya terdapat beberapa tantangan dan pertanyaan yang harus dijawab seiring pengembangannya, yaitu:

1. Mungkinkah PLEs ini diterapkan di lembaga pendidikan yang pada prakteknya akan sangat sulit melakukan labelisasi, legalisasi, atau validasi? (pernyataan pak Arief )
2.  Sulitnya melakukan asesmen (evaluasi pembelajaran) bagi peserta, karena data/jejak belajar siswa akan tersebar di begitu banyak tempat
3. Mungkinkah adanya standarisasi konten PLEs ini, karena apabila ditinjau dari konsep dasarnya justru spirit PLEs adalah “tidak distandarisasi”?
4. (Pertanyaan lain silahkan ditambahkan)

Nah, untuk sementara ini Saya sendiri belum menemukan jawaban yang benar-benar sahih atas pertanyaan dan tantangan di atas, hanya untuk jawaban sementara ada beberapa asumsi yang dapat saya sampaikan:

1. Untuk melakukan asesmen hasil belajar, kita memerlukan suatu validasi dan sistem untuk melakukan penilaian belajar dan pengetahuan. hal ini sebetulnya memang sedang banyak didiskusikan oleh para peneliti eLearning di Amerika dan Eropa, silahkan kunjungi kursus “Learning and Knowledge Analytics” -> http://scope.bccampus.ca/course/view.php?id=365
2. Perubahan paradigma ke PLEs tidak sekedar perubahan paradigma tools, akan tetapi ada perubahan yang lebih besar lagi yaitu perubahan kebiasaan (habit) orang untuk belajar dan berkolaborasi. sebagai contoh, PLEs ini akan berhasil jika kesadaran akan belajar dan keinginan untuk berkolaborasi antar pembelajar/tutor harus tinggi, seperti yang ditunjukkan pada kursus di atas (poin 1) -> http://scope.bccampus.ca/course/view.php?id=365
3. Perubahan kebiasaan itu tentu harus dimulai dari tutor/dosen/guru karena perannya akan sangat berbeda antara peran dosen dengan menggunakan Learning Management System dibandingkan dengan menggunakan tools web 2.0

Sekian dulu curhatnya, semoga seiring waktu pertanyaan yang belum terjawab itu dapat ditemukan

Hormat Saya,

Anggapan bahwa kesuksesan suatu E-learning ditentukan oleh konten yang banyak memang ada benarnya, namun tidak sepenuhnya benar! Sesungguhnya percakapan (conversation) adalah aspek lain yang perlu diperhatikan dalam mendesain pembelajaran melalui E-learning ini. — ‘Content is king, conversation is queen!’

Perkembangan teknologi web kian hari kian mengejutkan sehingga banyak konsep-konsep lama harus diganti atau setidaknya diperbaharui. Menurut saya, bidang yang cukup responsif melakukan perubahan adalah bidang E-commerce. Lahirnya teknologi web 2.0 banyak mengubah paradima dan konsep E-commerce saat ini. Akhir-akhir ini lahir istilah yang cukup populer yaitu ‘content is king, conversation is queen’. Ungkapan ini merupakan ungkapan yang mengisyaratkan bahwa dalam melakukan penjualan melalui media internet (e-commerce) selain konten barang/jasa yang harus berkualitas, untuk menjamin hingga calon pembeli melakukan penetrasi pembelian, percakapan (conversation) adalah jurus nan ampuh untuk mewujudkannya.

Dalam pemikiran saya, E-learning pun tidak ubahnya seperti E-commerce, hanya berbeda konteks saja. Dengan demikian ungkapan ‘content is king, conversation is queen’ untuk E-learning pun berlaku! Jika E-commerce menawarkan barang/jasa, maka semestinya E-learning pun menawarkan ‘barang/jasa’ berupa pengalaman belajar (learning experience). Nah, sekarang kita akan bahas sedikit tentang bagaimana konten E-learning yang setegas raja dan percakapan selembut ratu.

Konten Setegas Raja

Salah satu konsep pengembangan konten E-learning yang saya sukai adalah konsep action based content milikChaty Moore. Menurut Moore, dalam membuat konten E-learning yang setegas raja haruslah berfokus pada aktivitas yang nyata sehingga pada akhirnya merupakan konten yang benar-benar bermanfaat dalam menyelesaikan suatu masalah di kehidupan nyata.

Langkah praktis yang ditawarkan konsep tersebut adalah :

1. Tentukan goal yang akan dicapai melalui konten yang akan dibangun, goal harus bersifat aksi nyata.
2. Inventarisasi kompetensi yang harus dimiliki oleh user agar dapat mencapai goal di atas.
3. Tentukan aktivitas yang dapat mencapai kompetensi di atas.
4. Berikan informasi secukupnya agar user dapat melakukan aktivitas di atas.

Percakapan Selembut Ratu

Suatu kursus E-learning yang sukses harus mengakomodasi kepentingan user yang sedang belajar. Salah satu langkahnya adalah dengan membuka kanal komunikasi dua arah yang baik dan efektif. Jika dalam E-commerce adanya costumer service adalah hal yang mutlak ada, maka dalam E-learning-pun begitu. Dosen/instruktur/widyaiswara/guru adalah ‘CS’ dalam kursus E-learning. Apabila dalam E-commerce technical live support itu wajib adanya, maka dalam E-learning-pun tidak ubahnya seperti itu. Harus ada pihak yang dapat dihubungi apabila terjadi kesalahan-kesalahan teknis yang dialami oleh user dalam mengeksplorasi kursus E-learning.

4 Senjata Luar biasa milik Raja dan Ratu

Pada akhirnya, raja dan ratu yang diwakili oleh konten dan percakapan tetap harus memiliki senjata pamungkas agar E-learning yang didesain dapat menjadikan pengguna benar-benar belajar. Berikut 4 jurus rahasia milik Michael Allen yang dibocorkan melalui bukunya berjudul “Designing Successful E-Learning” :

Jurus 1: Kontekstual

Raja dan ratu harus memberikan konteks yang sesuai dengan kondisi pengguna.

Jurus 2: Tantangan

Raja dan ratu harus menawarkan tantangan dalam setiap konten dan percakapan dalam sebuah E-learning.

Jurus 3: Aktifitas

Raja dan Ratu harus fokus pada memberikan aktivitas, bukan sekedar transfer of information.

Jurus 4: Umpan Balik

Raja dan Ratu harus menjadi teman sejawat sekaligus tutor yang mampu memberikan umpan balik yang positif dalam setiap aktivitas yang dilakukan oleh pengguna.

Sudahkah E-learning kita memiliki raja dan ratu? 

—

Sebelumnya telah dipublish di IDeLearning.Com : http://idelearning.com/2011/07/04/content-is-king-conversation-is-queen

Referensi:

Action Packed Elearning, http://www.cathy-moore.com

Allen, Michael. 2007. Designing Successful E-Learning. Pfeiffer.

Image taken from http://flickr.com/photos/kristalong

Kapan dan di mana  menempatkan informasi dari bahan pembelajaran yang ada merupakan misteri yang cukup pelik untuk dipecahkan oleh seorang Desainer Instruksional/Dosen/SME. Terkadang kesalahan penempatan informasi akan menghilangkan ‘makna’ bagi pembelajar. Terdapat 5 prinsip yang digagas oleh David Merrill, yang sering disebut dengan istilah “5 Star Instruction“.

Dalam catatan saya terdahulu: Learning Desain dalam E-Learning telah dibahas tentang pentingnya desain dalam menyampaikan suatu pembelajaran dalam e-learning. Nah, untuk bagaimana mengaplikasikannya saya menemukan model yang menarik yang digagas oleh David Merrill yang disebut “5 Star Instruction“, yaitu lima prinsip yang digunakan dalam menempatkan dan meng-alur-kan informasi dalam pembelajaran, sehingga pengguna/pembelajar tidak kehilangan makna dalam mengakses course. Lima prinsip itu adalah 1) Masalah (Problem) 2) Aktivasi (Activation); 3) Demonstrasi (Demonstration); 4) Aplikasi (Application); 5) Integrasi (Integration).

Prinsip Masalah (Problem)

Pembelajaran harus dimulai dengan adanya masalah (problem), hal ini sejalan dengan prinsip “problem based learning”, sehingga apa yang akan disampaikan dalam pembelajaran adalah memang dibutuhkan untuk menyelesaikan permasalahan di dunia nyata. Prinsip ini merupakan pusat/titik utama dalam prinsip “5 star instruction”. Dalam aplikasinya di course, prinsip ini dapat diterapkan melalui konten yang menggambarkan permasalahan di dunia nyata (dapat berupa video, cerita, dsb).

Prinsip Aktivasi (Activation)

Prinsip ini menuntun pembelajar untuk mengingat kembali pengetahuan yang relevan dengan masalah yang telah didefinisikan. Dalam aplikasinya di course, prinsip ini dapat diterapkan melalui pre-test.

Prinsip Demonstrasi (Demonstration)

Prinsip ini memberikan pengetahuan kepada pembelajar bagaimana suatu metode/cara yang ada dapat menyelesaikan masalah yang timbul, prinsip ini menuntut untuk membuat konten yang bersifat How-to. Dalam aplikasinya di course, prinsip ini dapat diterapkan melalui video, wiki, dsb.

Prinsip Aplikasi (Application)

Prinsip ini memberikan akses agar pengguna/pembelajar dapat mensimulasikan apa yang telah dia ketahui melalui bahan ajar sebelumnya ke dalam masalah yang dia miliki. Dalam aplikasinya di course dapat melalui post-test atautest lain yang lebih advance seperti melalui test bersifat multimedia.

Prinsip Integrasi (Integration)

Prinsip ini menuntut agar pembelajar dapat mengintegrasikan pengetahuannya di dunia nyatanya. Apabila dalam prinsip aplikasi masalah itu diberikan oleh tutor/dosen/SME, dalam prinsip ini masalah adalah muncul dari kehidupan/pekerjaan pembelajar itu sendiri. Aplikasinya dalam course dapat melalui forum, blog, dan sebagainya.

—

Pada akhirnya, semestinya pembelajaran melalui e-learning merupakan suatu siklus yang tidak pernah berhenti,course yang didesain dengan menggunakan prinsip di atas akan terus berkembang dan semakin kaya dengan pengetahuan dan keterampilan.

—

Telah diposting juga di http://idelearning.com/2011/06/18/5-prinsip-mendesain-problem-based-course

image taken from: http://masterchefrecipes.me

Banyak yang bertanya tentang instruksional desain itu apa dan bagaimana peranannya dalam pengembangan e-learning dalam suatu institusi? Siapa yang harus menjadi instruksional desainer? dan keahlian (kompetensi) apa yang harus dimiliki oleh seorang desainer instruksional?

Sebelumnya mari kita tinjau pengertiannya di wikipedia :

Instructional Design (also called Instructional Systems Design (ISD)) is the practice of maximizing the effectiveness, efficiency and appeal of instruction and other learning experiences. The process consists broadly of determining the current state and needs of the learner, defining the end goal of instruction, and creating some “intervention” to assist in the transition. Ideally the process is informed by pedagogically (process of teaching) and andragogically (adult learning) tested theories of learning and may take place in student-only, teacher-led or community-based settings. The outcome of this instruction may be directly observable and scientifically measured or completely hidden and assumed. There are many instructional design models but many are based on the ADDIE model with the five phases: 1) analysis, 2) design, 3) development, 4) implementation, and 5) evaluation. As a field, instructional design is historically and traditionally rooted in cognitive and behavioral psychology.

Untuk lebih mudahnya, saya menganalogikan instruksional desain sebagai ‘resep masakan’ dan desainer instruksional sebagai ‘koki’-nya. Dalam mempersiapkan suatu pembelajaran melalui e-learning terdapat banyak hal yang berbeda dengan pembelajaran konvensional (tatap muka), sehingga diperlukan resep khusus agar pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik, bahkan lebih baik. Instruksional desain merupakan rancangan pembelajaran (baca: learning design) agar konten-konten seperti video, teks dll memiliki makna bagi para pembelajar.

Peran dalam Pengembangan e-Learning?

Seperti yang telah saya sampaikan, instruksional desain adalah resep dari pembelajaran melalui e-learning, dimana desain instruksional menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran termasuk di dalamnya konten bahan ajar, aktivitas, hingga evaluasi pembelajaran yang ada dalam kursus (analoginya dalam resep terdapat takaran-takaran tertentu tentang jumlah dan jenis bahan makanan).

Adapun rincian perannya dapat digambarkan sebagai berikut:

• Bekerja sama dengan subject matter expert, mengidentifikasi kebutuhan user (pembelajar)
• Membuat skenario pembelajaran e-learning sesuai dengan learning design dalam e-learning
• Memilah bahan ajar yang telah tersedia (pdf, ppt, video, dll) dan menempatkannya dalam skenario pembelajaran (termasuk didalamnya menentukan bobot tiap konten)
• Membuat/memulai aktivitas-aktivitas pembelajaran e-learning sesuai dengan karakteristik kursus dan user (forum, chat, dll)
• Memastikan bahwa kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik

Kompetensi

Di institusi pendidikan (kampus/sekolah) desainer instruksional seyogyanya adalah dosen/guru itu sendiri karena kompetensi pedagogik telah dimiliki oleh dosen/guru yang bersangkutan. Sedangkan di institusi lain seperti di perusahaan, sebaiknya memiliki desainer instruksional yang mampu menganalisis kebutuhan pembelajaran dalam menyampaikan e-learning kepada karyawan.

Kompetensi yang semestinya dimiliki oleh desainer instruksional adalah:

• Memiliki dasar yang kuat dalam ilmu kependidikan, yaitu mampu menganalisis kebutuhan pembelajar (Memahami teori kognitif dan psikologi behavioral)
• Mampu memetakan kebutuhan pembelajaran sesuai dengan user (pembelajar)
• Mampu mereduksi (membuat sederhana) bahan ajar yang tersedia, namun diyakini dapat dicerna oleh para pembelajar
• Memiliki kemampuan komunikasi yang baik (lisan dan tulisan) untuk menyampaikan desain pembelajaran yang dirancangnya

Namun, yang paling penting dan utama dalam kompetensi seorang desainer instruksional adalah: kaya akan ide dan mampu berpikir lateral dengan baik (IMHO)

==========

Telah dipublish juga di: http://idelearning.com/2011/06/12/memahami-instruksional-desain

1. ketersediaan infrastruktur
masalah klasik dalam implementasi ICT di berbagai bidang termasuk eLearning di lembaga sekolah adalah kurang (tidak) tersedia infrastruktur. tidak dapat dipungkiri syarat utama dalam penyelenggaraan eLearning adalah harus tersedianya infrastruktur internet yang memadai, mustahil jika infrastruktur tidak tersedia kita bermimpi untuk menyelenggarakan eLearning yang berkualitas. akan tetapi, terjadi suatu anomali (setidaknya bagi saya) soal infrastruktur ini, yaitu ketika traffic akses ke situs jejaring sosial begitu besar di Indonesia, artinya orang Indonesia sebetulnya sudah memiliki infrastruktur internet, meskipun yang paling sederhana (melalui jaringan GPRS di handphone). sehingga saya berkesimpulan bahwa sesungguhnya masyarakat Indonesia sudah mulai siap dengan infrastruktur internet.

2. kultur IT literacy (melek IT)
Sesungguhnya kultur IT kita sudah cukup baik dengan melihat data pengguna internet di Indonesia (mencapai 38 juta orang), namun hal tersebut belum senada dengan kultur IT literacy-nya, apa bedanya? IT literacy itu merupakan kebiasaan orang untuk dapat menyelesaikan permasalahan hidupnya melalui IT, sedangkan yang berkembang di Indonesia IT baru sebatas untuk memenuhi kebutuhan entertainment saja, belum menyentuh kebutuhan lainnya.

3. alternatif teknologi
kurangnya alternatif teknologi yang dikenal oleh implementator eLearning di Indonesia menjadi suatu permasalahan tersendiri. Ketika berbicara eLearning (maaf) yang terlintas dalam benak kita adalah satu tools bernama Moodle, sehingga ketika berbicara eLearning kita tidak berangkat dari konsep eLearning yang kita inginkan, malah terbalik – kita ‘terpaksa’ mengikuti konsep yang diberikan tool.

4. Policy dan Leadership
eLearning hanya dipandang sebagai project sesaat adalah sumber kegagalan implementasi yang utama!. Kebijakan yang dilahirkan oleh pimpinan yang sebetulnya tidak memiliki passion terhadap eLearning itu sendiri sangatlah disayangkan, sekedar menggugurkan kewajiban anggaran.

5. Konsep dan tujuan
Masih berhubungan dengan poin 3 di atas, karena alternatif yang terbatas maka pengembangan konsep dan arah tujuan penyelenggaraan eLearning di lembaga pun menjadi bias, awalnya diharapkan menjadi suatu solusi akhirnya dianggap sebagai beban baru.

6. Maintenance
Karena masih dianggap suatu project sekali saja, eLearning pun biasanya mati sebelum berkembang. Maintenance menjadi permasalahan pelik implementasi eLearning di Indonesia. pemahaman tentang prject eLearning yang disamakan dengan project membuat gedung adalah suatu kesalahan besar. Sebetulnya lembaga yang menyelenggarakan eLearning lebih banyak berinvestasi pada pemeliharaan sistem jangka panjang, bukan pada development system saja. Bahkan, saya berpendapat bahwa investasi untuk development bisa sangat minimal kok.

–

Kesimpulan (sementara)
Dari paparan di atas setidaknya saya memiliki kesimpulan sebagai berikut:

1. masalah infrastruktur memang permasalahan yang pelik dan mahal, namun hal tersebut dapat diminimalisir dengan menyediakan aplikasi eLearning berbasis mobile (m-learning)
2. perlu banyak kampanye yang disampaikan agar masyarakat Indonesia pada umumnya memahami bahwa ICT just a tools,not god!, karena dengan menganggap ICT sebagai sesuatu yang wah, masyarakat kita akan terus merasa enggan untuk mencoba.
3. berangkatlah dari kebutuhan, bukan dari tool yang ada apalagi dari hanya sekedar gengsi!. Setelah merumuskan kebutuhan kita rumuskan ke konsep yang akan dikembangkan, setelah itu baru kita memilih tool yang tepat, bisa jadi hanya dengan tool berupa blog engine kebutuhan kita sudah terpenuhi. dan satu lagi, gengsi akan mengikuti jika kita berhasil dalam mengimplementasikannya!.
4. Para leader lembaga harus menguasai setidaknya sampai tataran filosofis tentang eLearning ini, sehingga kebijakan yang dikeluarkan menyangkut eLearning bisa diambil tepat guna.
5. Berpikirlah lebih panjang tentang investasi eLearning. Maksudnya jangan hanya berpikir bahwa membangun eLearning itu hanya cukup sampai sistem kita running dan dapat diakes kapanpun dan dimanapun, berinvestasi lebih lah pada tahap pemeliharaan sistem, termasuk di dalamnya investasi berupa penghargaan bagi para ‘aktivis’ sistem kita.

Seiring waktu, entah kenapa saya merasa mulai tertarik dengan pekerjaan itu. Sejak mengerjakan skripsi (memang telat sih..), saya merasa nyaman dengan aktifitas-aktifitas penelitian -merasa tertantang!. Sejak itulah niat untuk jadi peneliti muncul .

Sebagai seorang peneliti tentu nantinya akan sangat akrab dengan beberapa istilah seperti paper, jurnal, prosiding, call for paper dan sebagainya. Berikut ini beberapa hal yang (baru) saya ketahui :

paper : sering disebut makalah atau artikel, merupakan dokumentasi hasil penelitian. Umumnya berisi abstrak, latar belakang penelitian, kajian pustaka, metode penelitian, hasil penelitanan dan kesimpulan penelitiannya. Paper inilah yang terdapat dalam jurnal dan prosiding.

Jurnal : merupakan kumpulan paper hasil penelitian, biasanya satu jurnal akan spesifik membahas satu bidang keilmuan. Jurnal biasanya memiliki nomor ISSN, volume dan nomor. Volume menunjukkan tahun keberapa jurnal itu terbit, nomor menunjukkan terbitan keberapa dalam volume (tahun). Jurnal juga ada yang bersifat nasional dan internasional, nah yang internasional tentu kualitasnya lebih bagus.

Prosiding : hampir sama dengan jurnal, prosiding biasanya merupakan pembukuan paper hasil pertemuan ilmiah, biasanya berupa kegiatan call for paper.

Call for Paper : adalah suatu kegiatan pertemuan ilmiah para peneliti untuk mempresentasikan paper-nya, hasilnya dibukukan menjadi sebuah prosiding.

Alhamdulillah, untuk skripsi saya kemarin, setelah saya convert menjadi bentuk paper diterima untuk masuk ke Jurnal PTIK, jurnal terbitan Program Ilmu Komputer UPI yang bekerjasama dengan IC2T. Rencana kedepan akan mencoba melakukan beberapa penelitian dan dimasukkan ke beberapa jurnal, mudah-mudahan lolos

O ya, ini tulisan tentang Jurnal PTIK barangkali ada yang mau berlangganan -> http://ow.ly/SSm9, paper saya ada di nomor ke-4,

Anda berminat?

Hormat Saya,

Seperti yang kita ketahui, google memberikan banyak sekali aplikasi gratis untuk user-nya, dimulai dari search engine, email sampai dengan igoogle merupakan produk-produk google yang revolusioner dan yang paling penting itu semua bisa didapatkan dengan gratis, menarik bukan?

Nah, sekarang saya mencoba memberikan contoh bagaimana aplikasi-aplikasi google tersebut dapat dijadikan sebuah instrumen yang luar biasa untuk membangun sebuah sistem elearning dengan satu pendekatan bernama e-portofolio.

Hormat Saya,

Praktek E-Learning telah pula melahirkan banyak perangkat lunak bernama Learning Management System atau Course Management System seperti Moodle, Sakai, Dokeos dan masih banyak lagi yang lainnya. Namun sayang, dalam implementasinya belum memberikan hasil yang menggembirakan, hal ini disebabkan oleh banyak faktor, salah satunya adalah kurang motivasi dari pengguna software (siswa dan guru) tersebut untuk menjadikannya sebuah wahana pembelajaran yang menyenangkan, —alih-alih membantu, malah membuat beban baru!.

Melihat hal tersebut maka lahirlah sebuah pemikiran-pemikiran bagaimana agar pengguna merasa tetap nyaman dengan e-learning. Salah satunya adalah lahir sebuah konsep pendekatan pengembangan e-learning bernama “Personal Learning Environments (PLEs)“.

Apakah Personal Learning Environments itu?

Personal Learning Environments atau disingkat PLEs adalah sebuah pendekatan atau cara pandang e-learning dilihat dari sudut pandang pengalaman belajar mandiri siswa/pengguna. Graham Attwell mendefinisikan PLEs sebagai berikut :

Personal Learning Environments (PLE) as an idea that firstly integrates “pressures and movements” like lifelong learning, informal learning, learning styles, new approaches to assessment, cognitive tools. Furthermore, PLEs are inspired by the success of “sticky” new technologies in ubiquitous computing and social software.

Lain halnya dengan Graham Attwell, Mohamed Amine Chatti mengibaratkan PLEs sebagai perlengkapan kecil-kecil namun lengkap, berbeda dengan LMS atau sering disebut dengan e-learning dengan pendekatan Virtual Learning Environment (VLE) sebagai “pisau swiss“.

Intinya bahwa PLEs melihat e-learning sebagai sebuah aktivitas yang biasa dilakukan seseorang ketika online, tools-nya bebas, bisa dengan social networking, blog atau tools lainnya. Hal ini diharapkan demotivasi yang biasa terjadi dapat dihilangkan atau setidaknya dikurangi.

Untuk lebih memahami, berikut presentasi tentang PLEs :

Kesimpulan

PLEs adalah sebuah pendekatan atau cara pandang terhadap e-learning sebagai sebuah aktivitas pembelajaran yang dilakukan secara online oleh pembelajar (siswa) dengan tools yang biasa dan disenangi oleh pembelajar yang bersangkutan. PLEs ini diprediksikan akan menjadi titik tolak utama dalam pengembangan sistem e-learning di masa yang akan segera datang.

Artikel ini merupakan salah satu topik penelitian di Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer UPI Bandung, sebuah Program Studi yang menghasilkan guru TIK.

Hormat Saya,

Sebetulnya social bookmarking bukan hal yang baru di dunia web 2.0, sebelumnya telah lahir social bookmarking semacam digg, google bookmark, dan sebagainya. Namun, diigo meskipun masih versi beta telah memiliki beberapa hal menarik yang belum dimiliki yang lainnya, cukup revolusioner menurut saya!. Seperti fitur Sticky Notes, Read Later, Highlight dan sebagainya. Diigo ini sangat cocok untuk dijadikan tools untuk kita yang terbiasa browsing-browsing namun kesulitas untuk mengorganisirnya, dan terkadang kita lupa alamat web padahal itu sangat penting.

Berikut ini beberapa fitur yang cukup menarik dari diigo :

Diigo Toolbar
Diigo memberikan fitur yang akan sangat membantu kita dalam melakukan hobby kita berselancar, yaitu toolbar yang dapat di-embed ke browser milik kita. Browser yang mendukung diantaranya firefox, IE dan flox.

Dengan adanya toolbar, kita tidak selalu harus untuk membuka website diigo untuk menggunakan fitur-fitur yang ditawarkan diigo. Tidak egois kan?

Sticky Notes
Fitur ini memungkinkan kita berdiskusi di suatu halaman web tertentu dengan pengguna diigo lainnya. Sticky Notes ini dapat disetting hanya untuk catatan pribadi (private), group ataupun public.

Terdapat nilai plus dan minus dari fitur ini memang, jika tidak digunakan dengan baik fitur ini banyak dianggap sebagai fasilitas spamming, oleh karena itu sebaiknya fitur ini digunakan seperlunya saja.

Diigo Group

Diigo sebagai social networking, fitur group ini memang merupakan fitur wajib. Dengan fitur ini kita bisa berkolaborasi tentang berbagai bookmark dengan user lain, sehingga pengetahuan kita bisa semakin luas dan kaya.

Sebaiknya mengikuti group yang memang diikuti oleh user-user yang sudah dipercayai anda, agar fungsi dari group ini bisa banyak membantu.

Tips Menggunakan Diigo
Agar penggunaan diigo ini memberikan manfaat yang maksimal bagi pengetahuan anda, berikut ada beberapa tips yang bisa dilakukan.

• Bookmark yang memang benar-benar website penting
• Buat perencanaan belajar pribadi yang sederhana saja, seperti topik apa yang akan dipelajari, sehingga kita fokus pada saat browsing dan memasukkannya ke diigo
• berikan tag yang jelas, agar kita mudah mencarinya dikemudian hari
• Manfaatkan sticky notes sebijak mungkin, jika tidak ingin disebut sebagai spammer
• Ikuti group yang berkualitas
• Manfaatkan fitur highlight seoptimal mungkin
• Jangan lupa mengdownload toolbarnya, karena akan sangat membantu.

Kesimpulan
Diigo merupakan situs social bookmarking yang memberikan banyak fitur yang menarik, cocok untuk kegiatan pembelajaran online pribadi kita, karena kita dapat mengorganisir resource yang bertebaran di dunia maya ini .
Selamat mencoba! dan jangan lupa kunjungi profil saya di http://www.diigo.com/profile/tsauri28

Hormat Saya,